北京市教委10月20日举办STEAM创新教育校长论坛，与会教育专家共同探讨了未来社会需要的人才培养模式。有学者提出，创客教育正在融入科技教育培养体系，已成为培养学生创造与创新能力以及创业就业能力的重要途径。与会教育专家建议开发适宜课程，利用最新科技手段和科技产品，对学生进行创新思维培养，提升创新能力，共创科技教育的未来。（10月22日《劳动午报》）

长期以来，重课内轻课外、重知识轻实践的传统教育模式，禁锢了学生的创新思维，导致学生创新精神和实践能力不足。随着我国教育改革不断深入，科技的快速发展直指基础教育内涵发展的核心，创客教育与STEAM教育常被一起提及。两者相同点很多，比如都以项目或问题为主，强调以学生为中心，跨学科融合教学，注重动手实践。而STEAM教育侧重于科学、技术、工程、艺术、数学等融合教学，培养学生跨学科的创新思维与解决问题的能力；创客教育则更强调在跨学科学习基础上，动手创造，应用实践。将创客教育融入科技教育培养体系，无疑可以促进学生全面发展，让勇于创新、乐于实践成为本能。

自2015年“创客”被写进政府工作报告以来，教育部率先在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出“鼓励探索STEAM教育、创客教育等教育模式”，深圳、山东、四川等地相继出台了各自的创客教育政策。在这样利好政策的推动下，创客教育如雨后春笋般绽放在各级各类校园，并受到学生尤其是中小学生的欢迎——科技的奥妙、创新的魅力，对孩子们产生了谜一样的吸引力。比如，孩子们在“科技课”上学习电子元件和初级编程，搭建最基础的智能灯、机器车等，体验动手的快乐、品尝成功的喜悦，

同时，如今各类创客比赛活动、创客教育公益项目层出不穷，垃圾分类机器人、人脸识别汽车防酒驾检测仪等作品不断走红网络，也体现了创客教育取得的初步成果。对此，也许有人表示担心和质疑，担心“创客教育会影响孩子的文化学习”，质疑“只有极少数的人才能成为科学家”。事实上，创客教育与书本知识并不冲突，反而更能激发学生的学习兴趣，在学与用中获得更多更新的体验。更重要的是，创客教育鼓励创造，提供创客空间，传授造物技能，激发和培养学生的创新潜能，让蕴藏在孩子们心中的能量充分涌流。

诚然，创客教育这一“新树”不可能在短时间里“开花结果”。但是，我们有理由相信，只要创新的种子真正植入孩子们的心灵，创客教育终有一天会开出绚丽的花朵、结出更加丰硕的成果，为“中国制造”向“中国智造”“中国质造”转型积蓄强大动能。

来源：东方头条